考前焦虑是一种因考试压力而引发的复杂心理状态，主要表现有：一是情绪上，过度紧张、烦躁、易怒、情绪波动大等；二是认知上，出现注意力不集中、记忆力下降、消极的自我评价和灾难化思维；三是生理上，可能伴有心跳加速、出汗、头晕头痛、肠胃不适、尿频、失眠等躯体症状；四是行为上，可能表现出学习上的拖延、频繁询问“考不好怎么办”、找借口逃避考试等。

    那么，考前焦虑是不是不好？对此，孟迎芳表示，事实上，适度的考前焦虑有助于发挥更好的水平。耶克斯-多德森定律表明，动机强度和工作效率之间的关系是倒U形曲线关系，这意味着适当的焦虑能提升专注度和思维反应速度。但焦虑过度时则会发展成焦虑障碍，需要引起警惕。

    哪些因素可能引发或加剧“考前焦虑”呢？孟迎芳表示，根据中华医学会2024年《考试焦虑障碍临床诊疗中国专家共识》，考前焦虑并非单一因素导致，而是多维度因素交互作用的结果。主要有以下两个因素：

    （一）个体心理与认知因素是直接内在诱因。如认知偏差与灾难化思维，将考试结果与个人价值完全绑定，认为“考不好=我是失败者”，将考试失利等同于“辜负父母所有付出”“拖垮班级荣誉”，选择性忽视过往成功经历，过度放大自身不足和考试的不确定性，也是通常所说的“想太多”，都可能加剧考前焦虑。而完美主义倾向、低学业自信心等也会持续消耗心理资源，产生不必要的心理负担。

    （二）外部社会环境因素是重要的推动力量。如家庭过高期望与条件化关爱可能放大孩子的考前焦虑。当孩子感受到“只有考得好才会被爱”时，则会加剧焦虑程度。尽管家长们口头安慰孩子“尽力就好”，但不自觉流露的焦虑情绪，可能削弱话语的安慰效果。

    事实上，考前焦虑有明确的生理机制支撑。当大脑情绪调控系统失衡，杏仁核活动显著增强，负责理性决策的前额叶皮层活动相应减弱，导致对考试铃声、监考目光等中性刺激产生过度恐惧反应。与此同时，HPA轴过度激活，皮质醇持续升高，可能引发心跳加速躯体症状以及神经递质分泌异常，进一步影响情绪调节、认知功能以及各类躯体症状。换言之，因考前焦虑而产生的适度症状是正常的生理现象。

    （一）识别“考前焦虑”

    孟迎芳表示，首先要区分正常适应性焦虑与病理性考试焦虑障碍，做到有的放矢。根据中华医学会2024年《考试焦虑障碍临床诊疗中国专家共识》，正常焦虑通常在考前1-2周出现，表现为适度紧张、注意力集中、学习效率提升，考试结束后1-3天内迅速缓解；而病理性焦虑障碍会持续3个月以上，症状严重干扰日常学习、睡眠和社交，在非考试周期时情绪基本正常，可排除抑郁障碍、惊恐障碍、广泛性焦虑障碍、强迫障碍、适应障碍等。

    （二）积极的自我调节

    针对高考考生，孟迎芳建议从以下几个方面进行积极的自我调适：

    1.打破灾难化思维陷阱。如将“考试结果=个人价值”分离，认识到“一次考试只是对某一阶段知识掌握程度的检验，不能定义我的全部能力”，或者将“我必须考上某某学校”的绝对化要求，调整为“我尽力发挥出自己的水平就好”。

    2.快速缓解急性焦虑症状。当出现心跳加速、手抖、胸闷、大脑空白等急性焦虑发作时，可立即使用“4-7-8呼吸法”：用鼻子缓慢吸气4秒，屏住呼吸7秒，用嘴匀速呼气8秒，重复3-5次，能快速激活副交感神经系统，1分钟内降低皮质醇水平。此外，每天30分钟中等强度有氧运动（快走、慢跑、跳绳）能促进内啡肽分泌，是天然的“抗焦虑药”。

     3.用行动化解不确定性。通过制定可落地的小目标能有效重建掌控感，如每完成一个小任务，就在清单上打勾，积累成就感。但要避免过度刷题和熬夜突击。

    （三）有效的家庭支持

    孟迎芳强调，高考前，家长的核心任务是创造稳定、包容的家庭环境，为孩子提供全方位的服务保障与情感支持。具体来说，可以从以下几个方面入手：

    1.多倾听，少说教。当孩子表达焦虑时，可用共情式回应，“我知道你现在压力很大，这种感觉确实不好受”。

    2.保持家庭正常生活节奏。不因为考试突然改变全家的生活习惯，可以和孩子一起做一些轻松的日常活动，如散步、做饭、看一集喜剧，帮助孩子转移注意力。

    3.传递无条件的爱。明确告诉孩子，“顺利完成考试就是胜利”“爸爸妈妈永远是你最坚强的后盾”，减轻孩子心理负担。

    最后，孟迎芳勉励道：“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，衷心祝愿每一位考生心之所向，无往不利，一朝试锋，金榜题名！